EL MOBBING LABORAL ¿QUE ES Y COMO SOLUCIONARLO?

El mobbing o psicoterror laboral es un término cada vez más presente en nuestro entorno de trabajo y que define un tipo de acoso cuyo principal problema está en el hecho que sus víctimas no son conscientes de que lo padecen hasta que es demasiado tarde para encontrar una solución. Llevar a cabo un estudio de los síntomas y las consecuencias del mobbing nos puede conducir al descubrimiento de dichos padecimientos como propios, además de la búsqueda de una salida de la empresa antes de que sintamos demasiado minada nuestra autoestima o que, incluso, nos veamos apartados del entorno laboral por una baja permanente.

MOBBING LABORAL. PSICOSALUD BENIDORM

 

Pese a estar en boca de todos últimamente, el mobbing ya tiene una larga existencia, pero hasta hace pocos años no se comenzó a definir esta enfermedad laboral que ha causado estragos en numerosos trabajadores. Fue el psicólogo sueco Heinz Leymann quien acuñó el término durante los años 80 y lo definió como el empleo de una violencia psicológica extrema, de forma sistemática y prolongada en el tiempo (con un mínimo de seis meses) sobre otra persona en el lugar de trabajo.

Leymann acompañó esta definición con la descripción de un total de 45 comportamientos hostigadores que, generalmente, aparecen en forma de acciones contra la reputación o la dignidad, contra el ejercicio del trabajo, con la manipulación de la comunicación o la información y con acciones de gran injusticia.

Ver sus síntomas

Existen una serie de factores que son comunes en los casos de mobbing, y a partir de los cuales podemos descubrir si estamos siendo acosados psicológicamente en nuestro puesto de trabajo. Estos factores comunes, ejecutados de forma oculta y subrepticia, consiguen aislar o incomunicar a la víctima respecto a sus compañeros, hacerle sentirse invisible y criticar sistemáticamente su trabajo de forma malintencionada.

La víctima del mobbing puede ser atacada a través de medidas organizacionales: puede ver restringidas sus posibilidades de hablar, se le cambia de ubicación y se le separa de sus compañeros, a éstos se les prohíbe hablar con la víctima, se juzga su desempeño de manera ofensiva, se cuestionan sus decisiones, no se le asignan tareas o incluso las que se le asignan no tienen sentido, están muy por debajo de sus capacidades y son degradantes. Cabe la posibilidad que la víctima se vea sometida a ataques a su vida privada por medio de críticas permanentes, terror telefónico, que se le haga parecer estúpido, que se de a entender que tiene problemas psicológicos o bien mofarse de sus capacidades y de su vida personal. La violencia física (amenazas o uso de violencia menor), los ataques a las actitudes y creencias de la víctima, las agresiones verbales (gritos, insultos, amenazas) y los rumores terminan de completar el cuadro de acoso al que se ven sometidas las víctimas del mobbing en su puesto de trabajo.

Encontrar soluciones

Tomar conciencia del daño al que estamos siendo sometidos es el primer paso para solucionar todo un calvario que no tiene porqué continuar. Este es un paso importante ya que el acosador laboral basa gran parte de su fuerza en el desconocimiento por parte del acosado hasta que ya es demasiado tarde y éste tiene pocas posibilidades de defenderse.

Una vez que somos conscientes del acoso al que nos someten, tenemos que reunir pruebas (documentos, testigos o certificados médicos) porque el mobbing parte de pequeños actos que, aunque individualmente no signifiquen nada, unidos generan un importante ataque. Con pruebas en nuestro poder, el siguiente paso será denunciar la situación ante el médico de la empresa, un inspector de trabajo y la Seguridad Social, intentando que se reconozca el acoso como un accidente de trabajo. A continuación, denunciaremos los hechos ante las organizaciones sindicales y ante el comité de empresa. Para todo ello, es muy importante buscar el apoyo de otras personas que hayan pasado por este mismo trance, de este modo no nos sentiremos solos en esta parte del proceso.

 

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Qué dice la legislación

El mobbing es un problema que ya ha sido detectado en otros países europeos. En Suecia, Italia y Alemania, este tipo de acoso laboral es considerado delito y algunas empresas han redactado normas para acabar con los ataques. En el caso de España, su Estatuto de Trabajadores no condena expresamente el acoso laboral, pese a que el sexual sí que se prohíbe. No obstante, el grupo parlamentario socialista ha solicitado que el mobbing sea declarado enfermedad laboral.

En nuestro país, y según el Informe Cisneros II sobre violencia en el entorno laboral, realizado por el profesor Iñaki Piñuel de la Universidad de Alcalá de Henares (Madrid), uno de cada tres trabajadores en activo reconoce que sufre o que ha padecido en alguna ocasión maltratos psicológicos durante su vida laboral. El estudio saca sus conclusiones de una encuesta realizada a 2.500 trabajadores en activo de todos los sectores en la Comunidad de Madrid, Alcalá de Henares y Guadalajara. Ante la pregunta de si han sido víctimas de maltratos verbales o modales a lo largo de su vida laboral, un 33,7% reconoce haberlos padecido.

Un 70% de los consultados aseguró que los maltratos se producen desde hace un mínimo de dos años. La principal conclusión del estudio es que el mobbing es un problema emergente y que el 45% de los trabajadores asegura haber sido testigo de casos de maltratos. Conscientes de los problemas que el mobbing puede generar en su economía, los gobiernos de muchos países intentan encontrar soluciones de control hacia quienes practican este tipo de acoso.

Entre los problemas a los que se enfrentan los países, a corto y medio plazo, figura la erosión de la actividad de las empresas, que queda patente en la reducción de la calidad del producto final, la disminución de los clientes y el aumento del gasto dedicado a bajas laborales, jubilaciones, incapacidades y recursos sanitarios.

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Las fases del mobbing son varias:
Fase 0: La seducción. Sin esta fase no puede darse el acoso. En esta fase el acosador aún no ha manifestado su gran potencial violento. Normalmente, la seducción va dirigida a la víctima, pero en ocasiones está destinada al entorno proximo de la victima y puede quedar enmascarada.
Fase 1: El conflicto. La mayoría de expertos definen el mobbing a partir de esta fase. Una mala resolución del conflicto es lo que lleva al acoso laboral. Algunas veces, es tan corto el espacio de tiempo que separa “el conflicto” del “acoso” que se solapan.
Fase 2: Acoso Moral en el trabajo. También denominado: mobbing, bossing, bullying. La definición de la UE (14-5-01) es aquel “comportamiento negativo entre compañeros o entre superiores o inferiores jerárquicos, a causa del cual el afectado es objeto de acoso y ataque sistemático durante mucho tiempo, de modo directo o indirecto, por parte de una o más personas, con el objetivo y/o efecto de hacerle el vacío”.
Fase 3: El entorno. La respuesta del entorno laboral será la que determinará la resolución rápida del acoso o bién su implantación permanente, con el consiguiente daño en la salud del acosado. Por tanto, el entorno es un elemento básico en el desarrollo o en la resolución del acoso laboral. Los cómplices son los que magnifican las consecuencias de la conducta arbitraria, al permitir las decisiones ilegales e inmorales del causante del acoso: “se le deja hacer”. El superior jerárquico decide voluntariamente no hacer caso de las quejas del acosado y en su lugar da libertad al acosador para que se ensañe con vilezas de todo tipo. Lógicamente, el superior es el principal alentador dentro de la dinámica del mobbing, es partícipe, es complice, aprovecha para proyectar sobre el acosado la venganza, los celos y las frustraciones personales.
Fase 4: La actuación de la empresa. El acoso puede surgir en cualquier empresa, algunas veces porque la organización del trabajo tiene una deficiente planificación y en otras porque forma parte integrante del “hacer” empresarial. Tanto si se trata de una estrategia empresarial consciente, como inconsciente no debemos olvidar que reposa sobre el sufrimiento moral y físico del trabajador.
En la administración pública, especialmente en la universidad y en la administración sanitaria, es muy corriente el mobbing amparandose en las guerras entre grupos de funcionarios. La impunidad es absoluta si los superiores han decidido que el acosador “trabaje” a gusto sobre el acosado.
Fase 5: La marginación. Consiste en la exclusión del acosado del mundo laboral, ya sea por despidos, jubilaciones anticipadas, invalidez, pérdida de la razón y a veces, incluso, con pérdida de la vida (suicidio, accidentes laborales mortales). La marginación es potenciada por “compañeros” deseosos de obtener beneficios o prebendas a expensas de los derechos usurpados al acosado y que serían incapaces de conseguir por los cauces ordinarios. Además, en esta fase el personal subalternos (administrativos, becarios, residentes, personal en practicas) aprovechan para hacer todo tipo de humillaciones, faltar el respeto al acosado, crear rumores malignos y comentarios vejatorios, falsedades y calumnias: todos quieren hacer “méritos” ante al acosador, al que temen con pavor y es quien reparte favores y consiente las conductas más miserables.
Es típico que la “secretaria” responda ante las llamadas de teléfono o entrega de cartas que el acosado “no lo conoce” o simplemente que “no trabaja o no ha trabajado nunca en la empresa”. Habitualmente cuanta menor sea la preparación profesional de este personaje, mejor cumple el papel del ninguneo cotidiano. ¡Se siente importante con las pequeñas canalladas que son reídas alegremente a la hora del café!
Para rematar la “faena” el acosado debe estar en un sitio lo más incomodo posible, invisible del público, aislado de los compañeros y haciendo tareas inútiles o lo más rutinarias y repetitivas posible, para que el sentimiento de fracaso se vaya apoderando del acosado. Este método lo uso con gran éxito Stalin para sacar de las enciclopedias los personajes históricos incomodos a sus teorías. Al mismo tiempo, se crea un estado de opinión de que “es un personaje conflictivo”, que “no se comunica” o “no participa”, que “no se integra”, etc. Además de maltratado, se le imputa todo lo negativo que pueda ocurrir… hasta el cambio climático o que el equipo de fútbol de la ciudad baje a segunda división.
Nueva Fase: LA RECUPERACIÓN. Debido al mayor conocimiento y difusión del proceso destructivo del mobbing, existen personas en la empresa (jefes y compañeros) que se niegan a agredir y también existen personas fuera de la empresa que ayudan a la reparación del daño recibido. Si ese no fuera el caso, es necesario acudir a los tribunales de justicia con toda la documentación acumulada y con buen asesoramiento legal.

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ACCIONES POSITIVAS PARA UN MEJOR COMPORTAMIENTO DE LOS HIJOS:

Actuar en positivo. Hemos de enseñar y procurar nuevos aprendizajes mediante el cariño, el premio, haciéndoles caso, prestándoles atención, dándoles dosificado (o no) aquello que más les gusta cuando se porten bien, cuando realicen las actividades que les hemos pedido, estén tranquilos, nos den, nos comuniquen…

¿Sabéis aquella frase de que “a los niños hay que hacerles caso cuando se portan bien”, y no cuando regañan, se pelean, rompen cosas…? Pues eso. Tenemos la mala costumbre de hablarles, de dirigirnos a ellos, incluso a veces cogerlos en brazos o tener mayor contacto físico cuando se están portando mal.
Eso es reforzar una conducta inadecuada.
Si vais al apartado de Modificación de conducta, recordaréis que las conductas aumentan si se refuerzan de forma positiva.

• Propiciar alternativas, fomentar conductas positivas, y poder sustituir las conductas inadecuadas por conductas adecuadas en los diferentes entornos.
Esta idea es harto conocida entre los profesionales que nos dedicamos a vuestros niños, y seguramente que la habréis escuchado más de una vez. Queremos deciros que hay que enseñarles u ofrecerles, proporcionarles, otras “cosas”, tareas, actividades, para que tengan mayor número de probabilidades de ser premiados.
Tenéis que pensar que las conductas que les propiciemos tendrán que competir en cuanto a la eficacia del refuerzo con aquello que más les ha gustado en la mayoría de las ocasiones y que mejor resultados les ha dado.

PSICOSALUD BENIDORM. ACCIONES POSITIVAS

Por ejemplo: tirar objetos, golpear la mesa hasta conseguir algo de su agrado. Si les sustituimos esta conducta por pedir lo que quiere, aunque sea tocando, señalando el objeto, el refuerzo lo va a tener igualmente y ¡habremos sustituido la forma de obtenerlo…! Y así con un sinfín de situaciones o malos hábitos que entre todos, y contra nuestra voluntad, hemos ido generando.
• Fomentar el bienestar: Será, y seremos todos más felices si conseguimos mantener un sistema de refuerzos natural, conocido, controlado entre todos, y en el que la comunicación sea el primer lazo de unión y conexión entre todos nosotros.
• Promover la estabilidad: Estructura, feliz rutina y conocimiento de lo que va a ocurrir, materiales analógicos que nos avisen de los acontecimientos que van a suceder, y muy especialmente de aquellos que supongan cambio en nuestra rutina y costumbres.
• Proporcionar oportunidades: A veces, no disponemos los elementos del contexto en el que se encuentran para que puedan ellos tener la oportunidad de comunicar, de hacer, de ser agentes de su propio comportamiento y de sus consecuencias. Si planificamos los apoyos que vamos a necesitar para que esto sea posible, nos parecerá fácil llegar a conseguirlo.
Estrategias comunicativas:
Es por ello que hay algo que es muy importante a valorar entre las familias y los profesionales: el hecho de poder valorar las estrategias comunicativas que utiliza el niño. Sí, así es. A veces, por mucho que les conozcamos, no nos damos por aludidos y ¡está desesperadamente queriéndonos decir algo.
Las estrategias comunicativas de nuestros niños pueden tener las siguientes funciones:
• Pedir ayuda
• Pedir atención
• Pedir comida
• Pedir objetos
• Pedir actividades
• Pedir descanso
• Pedir ir a algún lugar
• Protestar por algo
• Indicar malestar
• Indicar malestar físico
¿Habíais pensado que en muchas ocasiones esas conductas inadecuadas que ocurren pueden ser por intentar decirnos, sin saber cómo, algunos de estos aspectos? Prueba a identificarlo…

Y también los medios para conseguirlos pueden aparecer como:
• Lenguaje normal
• Una palabra
• Ecolalias
• Gestos
• Signos
• Señalar
• Llevar de la mano
• Agarrar
• Lanzar
• Agitarse
• Fijar la mirada
• Autoagresión
Por ello, es muy importante que entre todos creemos un contexto apropiado para la comunicación (Carr, 1985).
¿Cómo? Ahí van algunas ideas:
En primer lugar, nosotros debemos establecer una relación positiva.
Una de las condiciones que hace que esto ocurra, y que todos los expertos consultados nos aconsejan, es el convertirnos nosotros mismos en un refuerzo.
Sí, así es, ser nosotros mismos encantadores, promesa de refuerzos, seductores… que sepan que estar con nosotros va a ser señal de pasárselo bien o poder tener acceso a cosas y situaciones que le gustan.
Esto conlleva un segundo punto que sería el hecho de que de este modo, y sólo viéndonos ya seremos para ellos una señal para el acercamiento y la comunicación.
Y en tercer lugar, algo que está muy relacionado con el aprendizaje de las habilidades sociales:
¡que nuestro hijo aprenda a ser agradable a los demás!
Empezando por su forma de vestir, adecuada a su edad y a su tiempo; por cumplir unos mínimos e imprescindibles hábitos de higiene; aprender a saludar, a mirar, a estar tranquilo, a no llamar la atención sobre su presencia.
¿Cuántas personas sin discapacidad pasan al lado de una persona con discapacidad y la tratan como si fuera invisible?
Entre todos conseguiremos que la presencia de nuestros niños sea constante, estable, y muy agradable.

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COMO CONTROLAR LOS CAMBIOS DE COMPORTAMIENTO DE LOS HIJOS

Como todos los padres y madres han dicho alguna vez en su vida “este niño quiere llamar la atención…” Pero esta expresión lleva asociada una connotación negativa, ya que detrás de todo proceder hay una razón y si el niño llama la atención es porque la necesita. Esto no significa darle todo lo que pide o acceder a sus berrinches.

PSICOSALUD BENIDORM. CONTROL DE LOS CAMBIOS DE COMPORTAMIENTO DE LOS HIJOS.

En primer lugar es importante saber que no se debe responder al comportamiento inadecuado, dado que el mensaje que estaríamos transmitiendo es: pongo interés en tí cuando gritas o te tiras al suelo, entonces sigue haciéndolo. Hay que responder cuando cesa el berrinche. Mientras tanto podemos retirar al niño del lugar o ignorar su comportamiento.

Todo lo anterior es necesario pensarlo en conjunto con otras variables. Cuando hacen una “escena”, habrá que evaluar si los niños han tenido la dedicación que precisaban. A veces hacemos algunas tareas maratónicas: compras luego del colegio o trabajo y llevamos a los niños con nosotros que precisan descanso o alimentarse, simplemente un rato más tranquilos. Al no contemplar, involuntariamente, sus necesidades ellos lo hacen saber con este proceder.

El comportamiento inapropiado es una señal de su disgusto y que algo no está bien. Otras veces, no saben usar las palabras necesarias para describir como se sienten, o precisan descargar sus pequeñas tensiones cotidianas y no saben verbalizar sus emociones.

Algunos niños cuando están enfadados se comportan de manera que compromete a los padres, crispando a los padres, que los castiga y esas acciones se transforman en una manera de control de las emociones. Inadecuada pero manera al fin ya que aunque sea desfavorablemente lo contiene. Generalmente porque se sienten inseguros o fuera de control, y como resultado ellos toman acciones inapropiadas sobre las cosas que pueden controlar, como poder herir o darle puntapiés a alguien.

Si un niño ha tratado varias veces de comunicarle al adulto lo que necesita, y este no puede “escucharlo” sus necesidades continúan sin cumplirse. Es probable que use una actitud problemática como manera de mandar un mensaje bien fuerte y sonoro.

Si revisamos las situaciones con los pequeños, antes del comportamiento inadecuado, generalmente los niños nos han llamado, pedido o llorado. Pero de alguna forma convocaron nuestro interés previamente.

PSICOSALUD BENIDORM. MANEJO CONDUCTAS NEGATIVAS DE LOS HIJOS

¿Cómo podemos mejorar la relación con los hijos para disminuir estas manifestaciones?

• Cuando piden nuestra atención y no podemos acudir, decirles que lo haremos enseguida y cumplir!! Los niños deben aprender a esperar pero los padres deben ser cumplidores. Hay adultos que “no llegan nunca”: espera… ¡que no ves que estoy ocupado!! Y las expresiones de este tipo se multiplican al infinito. Por eso los niños reclaman de la peor manera.

• Cuando el niño usa una conducta inadecuada, en la medida que sea posible, ignorarlo hasta que cese y recién allí prestar atenderlo.

• Evitar retar, amenazar, castigar ya que estamos favoreciendo que se comunique de esta forma.

• Valorar las formas de atención positiva cuando las usa:- Qué bien que has podido esperar a que termine!! Me da mucha alegría.

• Anticiparnos al enfado buscando cada día, un rato de exclusividad para conversar sobre sus cosas o jugar, aparte de las tareas!

A todos nos gusta recibir atención y precisamos ser escuchados. A nuestros hijos también y podemos enseñarles mejores maneras de obtenerla.

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QUE ES EL SÍNDROME DE FALTA DE ATENCIÓN E HIPERACTIVIDAD

Diagnóstico

Puesto que no existe ninguna prueba que permita determinar la presencia del TDAH, su diagnóstico implica una evaluación completa del niño. Muchos niños y adolescentes diagnosticados de TDAH son evaluados y tratados por médicos de atención primaria, es decir, por pediatras o por médicos de familia. De todos modos, estos últimos remiten a algunos niños a distintos especialistas (psiquiatras, psicólogos o neurólogos), sobre todo en los casos donde el diagnóstico no está del todo claro o cuando sus síntomas se combinan con los de otras afecciones, como el síndrome de Tourette, trastorno del aprendizaje, ansiedad o depresión.

PSICOSALUD BENDIORM. TDAH

Para que un niño pueda ser diagnosticado de TDAH necesita:

  • presentar comportamientos de alguno de los subtipos mencionados antes de cumplir los siete años
  • estos comportamientos deben ser más intensos que en otros niños de la misma edad
  • los comportamientos deben durar un mínimo de seis meses
  • los comportamientos deben ocurrir y afectar negativamente a un mínimo de dos áreas de la vida del niño (el mundo escolar o la guardería, el entorno doméstico y las relaciones sociales)

Los comportamientos del niño tampoco deben estar relacionados con el estrés que se vive en su familia. Los niños que han experimentado un divorcio, una mudanza, una enfermedad, un cambio de escuela u otro cambio importante en su vida pueden empezar súbitamente a portarse mal y/o a mostrarse olvidadizos. Para evitar hacer diagnósticos erróneos, es importante analizar si los factores anteriores pueden haber ejercido algún papel en la aparición de los síntomas.

En primer lugar, el médico llevará a cabo un examen físico de su hijo y tomarse sus antecedentes médicos. A tal efecto, les formulará preguntas sobre sus síntomas, su salud en el pasado y en el momento actual, la salud de los demás miembros de la familia, los medicamentos que toma, así como las alergias que padece y otras cuestiones importantes.

Es posible que el médico también le avalúe la vista y la audición a fin de descartar otras posibles afecciones. Debido a que algunas afecciones emocionales, como el estrés extremo, la depresión y la ansiedad, pueden parecerse al TDAH, lo más probable es que el médico le pida que complete cuestionarios sobre su hijo a fin de descartar estas últimas afecciones.

PSICOSALUD BENIDORM. TDAH

Es posible que el médico le pida información sobre el desarrollo y el comportamiento de su hijo en casa, en el colegio y en sus relaciones sociales. Es probable que también consulte a los adultos que ven a su hijo con regularidad (como los profesores, que suelen ser los primeros en detectar los síntomas del TDAH). También es posible que el médico solicite una evaluación del niño en temas educacionales al psicólogo u orientador escolar del centro de estudios del niño. Es importante que todas las personas implicadas en el proceso sean todo lo sinceras y meticulosas que sea posible en lo que se refiere a los puntos fuertes y débiles del niño.

Causas del TDAH

El TDAH no es el resultado de una educación inadecuada por parte de los padres, de consumir demasiado azúcar ni de las vacunas.

El TDAH tiene una base biológica que todavía no se acaba de entender por completo. Aunque no se ha podido identificar una causa aislada exclusiva, los investigadores están explorando sobre una serie de factores de carácter genético y ambiental. Los estudios han constatado que muchos niños con TDAH tienen un familiar cercano que padece el mismo trastorno.

A pesar de que los expertos no están seguros de que esta sea la causa del trastorno, se ha descubierto que determinadas áreas de cerebro son aproximadamente del 5 al 10% más reducidas en tamaño y actividad en los niños con TDAH. También se han detectado cambios químicos en el cerebro de estos niños.

Las investigaciones también establecen una asociación entre el hecho de que la madre haya fumado durante el embarazo y el posterior desarrollo de un TDAH en el hijo. Entre otros factores de riesgo, se incluyen el parto prematuro, el hecho de que el bebé nazca con un peso muy bajo y las lesiones cerebrales durante el parto.

Algunos estudios han sugerido incluso la existencia de una relación entre excesiva televisión durante la primera etapa de la infancia y los futuros problemas de atención. Los padres deben seguir las recomendaciones de la Academia Americana de Pediatría (AAP), que indican que los niños menores de dos años no deben exponerse en absoluto a pantallas (sea de TV, de video, de ordenador o de videojuegos) y que los niños que tengan a partir de dos años deberían ver un máximo de una a dos horas al día, o menos, de programación televisiva de calidad

PSICOSALUD BENDIORM. TDAH

Síntomas

El TDAH antes se conocía como trastorno por déficit de atención(o TDA). En 1994, se le adjudicó un nuevo nombre y se dividió en tres categorías o subtipos, cada una asociada a un patrón de comportamiento característico:

1. De tipo inatento, entre cuyos signos se incluyen los siguientes:

  • incapacidad para prestar atención a los detalles o tendencia a cometer errores en los trabajos escolares u otras actividades por simple descuido
  • dificultad para mantener la atención de forma continua en las tareas o en los juegos lúdicas
  • aparentes problemas de audición
  • dificultad para seguir instrucciones
  • problemas de organización
  • desagrado y/o tendencia a evitar las actividades que requieren esfuerzo mental
  • tendencia a perder objetos, como juguetes, cuadernos o deberes escolares
  • dispersión y facilidad para distraerse
  • tendencia a los olvidos en las actividades cotidianas

2. De tipo hiperactivo-impulsivo, entre cuyos signos se incluyen los siguientes:

  • gestos o movimientos repetitivos que denotan nerviosismo o intranquilidad
  • dificultad para permanecer sentado
  • tendencia a correr o trepar de forma excesiva
  • dificultad para jugar tranquilamente
  • sensación de estar siempre “en marcha”
  • habla excesiva o descontrolada
  • lanzarse a responder preguntas de forma impulsiva sin haber escuchado completamente la pregunta
  • dificultad para esperar el turno o guardar fila
  • tendencia a interrumpir o a inmiscuirse

3. De tipo combinado, que incluye una combinación de los dos tipos anteriores y es el más frecuente.

Aunque puede ser un verdadero desafío educar a un niño con TDAH, es importante recordar que los niños que padecen este trastorno no son “malos”, no “intentan hacerse ver” ni se portan mal a propósito. Los niños diagnosticados con TDAH tienen dificultades para controlar su comportamiento, a no ser que reciban medicación y/o tratamiento conductual.

SINDROME DE ASPERGER, CONOCE LA ENFERMEDAD

PSICOSALUD BENIDORM. AUTISMO, SINDROME ASPERGER

 

¿Qué es el síndrome de Asperger?

El síndrome de Asperger es un trastorno del espectro autista (ASD) considera que en el “alto funcionamiento” extremo del espectro. Los niños afectados y los adultos tienen dificultad con las interacciones sociales y muestran un rango restringido de intereses y / o conductas repetitivas. El desarrollo motor se puede retrasar, dando lugar a movimientos motores torpeza o falta de coordinación. En comparación con los afectados por otras formas de TEA, sin embargo, las personas con síndrome de Asperger no tienen retrasos o dificultades en el lenguaje o el desarrollo cognitivo. Algunos incluso demostrar vocabulario precoz – a menudo en un campo altamente especializado de interés.

Los siguientes comportamientos son a menudo asociados con el síndrome de Asperger.Sin embargo, rara vez todos los presentes en cada persona y varían mucho en el grado:

 

• Las interacciones sociales limitadas o inadecuadas
Habla • “robótico” o repetitivo
• Desafíos en la comunicación no verbal (gestos, expresión facial, etc), junto con promedio superior a la media las habilidades verbales
• tendencia a hablar de sí mismo en lugar de otros
• incapacidad para entender los problemas sociales / emocionales o frases literales
• la falta de contacto con los ojos o la conversación recíproca
• obsesión específicos, a menudo inusuales, temas
• conversaciones unilaterales
• Movimientos torpes y / o gestos

PSICOSALUD BENIDORM. ASPERGER

¿Cómo se diagnostica el síndrome de Asperger?

 

El síndrome de Asperger a menudo no se diagnostica hasta que el niño o el adulto comienza a tener serias dificultades en la escuela, lugares de trabajo o sus vidas personales. De hecho, muchos adultos con síndrome de Asperger reciben su diagnóstico cuando buscan ayuda para problemas relacionados como la ansiedad o la depresión.Diagnóstico tiende a centrarse principalmente en las dificultades con las interacciones sociales.

Los niños con síndrome de Asperger tienden a mostrar el desarrollo del lenguaje típico o excepcional, incluso. Sin embargo, muchos tienden a utilizar sus habilidades de lenguaje inadecuado o torpe en conversaciones o situaciones sociales como la interacción con sus pares. A menudo, los síntomas del síndrome de Asperger se confunden con los de otros problemas de comportamiento, tales como déficit de atención e hiperactividad (TDAH). De hecho, muchas personas afectadas por el síndrome de Asperger son inicialmente diagnosticados con TDAH hasta que se aclare que sus dificultades se derivan más de la incapacidad para socializar de una incapacidad para enfocar su atención.

Por ejemplo, una persona con síndrome de Asperger pueden iniciar conversaciones con otras personas por extensamente sobre hechos relacionados con un tema particular de interés. Él o ella puede resistirse a discutir cualquier otra cosa y tienen dificultad para permitir que otros hablen. A menudo, no se dan cuenta de que otros ya no se escucha o se siente incómodo con el tema. Ellos pueden carecer de la capacidad de “ver las cosas” desde la perspectiva de la otra persona.

Otro síntoma común es la incapacidad para entender la intención detrás de las acciones de otra persona, palabras y comportamientos. Así, los niños y adultos afectados por el síndrome de Asperger puede perder el humor y otras implicaciones. Del mismo modo, no puede responder instintivamente a estos “universales” señales no verbales, como una sonrisa, fruncir el ceño o “ven aquí” el movimiento.

Por estas razones, las interacciones sociales puede parecer confuso y abrumador para las personas con síndrome de Asperger. Las dificultades para ver las cosas desde la perspectiva de otra persona puede hacer que sea muy difícil de predecir o comprender las acciones de los demás. No podrán retomar lo que es o no es apropiado en una situación particular. Por ejemplo, una persona con síndrome de Asperger pueden hablar en voz muy alta al entrar en un servicio en la iglesia o en una habitación con un bebé dormido – y no entender cuando “callar”.

Algunas personas con síndrome de Asperger tienen una manera peculiar de hablar. Esto puede implicar hablar demasiado alto, con voz monótona o con una entonación inusual. También es común, pero no universal, para las personas con síndrome de Asperger tienen dificultad para controlar sus emociones. Pueden llorar o reír con facilidad o en momentos inadecuados.

Otro común, pero no universal, es un signo de torpeza o retraso en las habilidades motoras. Como los niños, en particular, pueden tener dificultades en el patio porque no pueden atrapar una pelota o entender cómo hacer pivotar en las barras pesar de los intentos de sus compañeros repetidas para enseñarles.

PSICOSALUD BENIDORM. ASPERGER

No todas las personas con síndrome de Asperger mostrar todos estos comportamientos.Además, cada uno de estos síntomas tiende a variar ampliamente entre los individuos afectados.

Es muy importante tener en cuenta que los desafíos presentados por el Síndrome de Asperger son muy a menudo acompañada de regalos únicos. De hecho, una notable capacidad para el enfoque intenso es un rasgo común.

¿Qué tipos de servicios y apoyos están ahí para que las personas afectadas por el Síndrome de Asperger?

No existe un tratamiento único o el mejor para el síndrome de Asperger. Muchos adultos con diagnóstico de síndrome de Asperger encontrar  la terapia más útil en el aprendizaje de habilidades sociales y de autocontrol de las emociones, obsesiones y comportamientos repetitivos.

Programas de apoyo educativo y social de los niños con síndrome de Asperger generalmente enseñará paso en habilidades sociales y adaptativas a paso con actividades altamente estructuradas. El instructor puede repetir ideas o instrucciones importantes para ayudar a reforzar las conductas más adaptativas.Muchos de estos programas también incluyen capacitación de los padres para que las lecciones se puede continuar en la casa. Al igual que los adultos, muchos niños encuentran la terapia cognitivo-conductual ayuda.

Los programas grupales pueden ser particularmente útiles para el entrenamiento en habilidades sociales. Terapia del habla y lenguaje – ya sea en grupo o individualmente con un terapeuta también puede ayudar con habilidades de conversación. Muchos niños con síndrome de Asperger también se benefician de la terapia ocupacional y física.

La mayoría de los expertos cree que las intervenciones anteriores se han iniciado, mejor será el resultado. Sin embargo, muchas personas que reciben su diagnóstico en la edad adulta dar grandes pasos mediante el acoplamiento de su nueva conciencia con el asesoramiento.

Además de las intervenciones conductuales, algunas personas afectadas por el síndrome de Asperger son ayudados por medicamentos como los inhibidores selectivos de la recaptación de serotonina (ISRS), los antipsicóticos y los estimulantes para tratar problemas asociados, como la ansiedad, la depresión y la hiperactividad y el TDAH.

Con el aumento de la auto-conciencia y la terapia, muchos niños y adultos aprenden a hacer frente a los retos del síndrome de Asperger. La interacción social y las relaciones personales pueden quedar difícil. Sin embargo, muchos adultos afectados por trabajar con éxito en los principales puestos de trabajo, y algunos hacen grandes contribuciones a la sociedad.

¿Cómo ha sido la comprensión del síndrome de Asperger evolucionado?

En 1944, un pediatra austriaco llamado Hans Asperger describió cuatro pacientes jóvenes con similares dificultades sociales. A pesar de su inteligencia parecía normal, los niños carecían de habilidades no verbales de comunicación y no pudo demostrar empatía con sus compañeros. Su manera de hablar era inconexa o demasiado formal, y sus intereses lo absorbe todo en temas estrechos dominado sus conversaciones. Los niños también comparten una tendencia a ser torpe.

 

Las observaciones del Dr. Asperger, publicadas en alemán, sigue siendo poco conocida hasta 1981. En ese año, el médico Inglés Lorna Wing publicó una serie de estudios de casos de niños con síntomas similares. Wing escritos sobre el “síndrome de Asperger” fueron ampliamente publicados y popularizados. En 1994, el síndrome de Asperger se añadió a la cuarta edición del Manual Diagnóstico y Estadístico de los Trastornos Mentales (DSM-4), libro de referencia de diagnóstico de la American Psychiatric Association.

No puede haber una considerable superposición en los síntomas de diagnóstico de Asperger y el de otras formas de TEA en niños y adultos que tienen una inteligencia normal y no hay retraso significativo del lenguaje. El llamado “autismo de alto funcionamiento” y Asperger comparten retos similares síndrome y se benefician de los métodos de tratamiento similares.

En los últimos años, autores tan alto perfil y oradores como JOHN ELDER ROBIN y el científico de animales Temple Grandin han compartido sus historias de vida con el síndrome de Asperger. Al hacerlo, han ayudado a aumentar la conciencia de los retos asociados y habilidades especiales.

Síndrome de Asperger y auto-defensa

 

Muchas personas afectadas con el síndrome de Asperger se enorgullecen de sus habilidades especiales. Algunos se ofenden ante la sugerencia de que su autismo tiene que ser “curado”.

 

Sr. Robinson describe elocuentemente su opinión sobre el autismo más amplio movimiento de autodefensa en el siguiente extracto de UN ART. que escribió en Psychology Today.

“El autismo es un trastorno de la comunicación, con una amplia gama de afectar.Autismo algunas personas les hace excéntrico y geek. Otras personas no pueden hablar en absoluto, como resultado de una mayor discapacidad autista severo.

Por lo tanto, en el mundo del autismo, parte de la población es capaz de lo que algunos denominan auto-apoyo, mientras que otra parte no lo es. No debería ser ninguna sorpresa que esos grupos tienen deseos y necesidades muy distintas. Esa falta de unidad de la necesidad y propósito es una cuestión fundamental que debemos abordar.

En el fondo, la autodefensa no es nada más que hablar para conseguir lo que quieres.Todo el que comunica lo hace, todo el tiempo. Nos auto-defensor cuando le pedimos para los distintos cursos en la universidad. Nos auto-defensor cuando pedimos una silla con un soporte lumbar en el trabajo. 

Usted puede creer que sus problemas de comunicación propios se reducirá si la gente alrededor de usted está dispuesto a cambiar su estilo de compromiso para recibirlo, o usted puede pedir que disculpar algunas de sus expresiones, que de otro modo podría ser ofensivo o inaceptable.

Esos son ejemplos de lo que llamamos auto-defensa, ya que el altavoz está pidiendo lo que cree que necesita para tener éxito. “