QUE ES EL SÍNDROME DE FALTA DE ATENCIÓN E HIPERACTIVIDAD

Diagnóstico

Puesto que no existe ninguna prueba que permita determinar la presencia del TDAH, su diagnóstico implica una evaluación completa del niño. Muchos niños y adolescentes diagnosticados de TDAH son evaluados y tratados por médicos de atención primaria, es decir, por pediatras o por médicos de familia. De todos modos, estos últimos remiten a algunos niños a distintos especialistas (psiquiatras, psicólogos o neurólogos), sobre todo en los casos donde el diagnóstico no está del todo claro o cuando sus síntomas se combinan con los de otras afecciones, como el síndrome de Tourette, trastorno del aprendizaje, ansiedad o depresión.

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Para que un niño pueda ser diagnosticado de TDAH necesita:

  • presentar comportamientos de alguno de los subtipos mencionados antes de cumplir los siete años
  • estos comportamientos deben ser más intensos que en otros niños de la misma edad
  • los comportamientos deben durar un mínimo de seis meses
  • los comportamientos deben ocurrir y afectar negativamente a un mínimo de dos áreas de la vida del niño (el mundo escolar o la guardería, el entorno doméstico y las relaciones sociales)

Los comportamientos del niño tampoco deben estar relacionados con el estrés que se vive en su familia. Los niños que han experimentado un divorcio, una mudanza, una enfermedad, un cambio de escuela u otro cambio importante en su vida pueden empezar súbitamente a portarse mal y/o a mostrarse olvidadizos. Para evitar hacer diagnósticos erróneos, es importante analizar si los factores anteriores pueden haber ejercido algún papel en la aparición de los síntomas.

En primer lugar, el médico llevará a cabo un examen físico de su hijo y tomarse sus antecedentes médicos. A tal efecto, les formulará preguntas sobre sus síntomas, su salud en el pasado y en el momento actual, la salud de los demás miembros de la familia, los medicamentos que toma, así como las alergias que padece y otras cuestiones importantes.

Es posible que el médico también le avalúe la vista y la audición a fin de descartar otras posibles afecciones. Debido a que algunas afecciones emocionales, como el estrés extremo, la depresión y la ansiedad, pueden parecerse al TDAH, lo más probable es que el médico le pida que complete cuestionarios sobre su hijo a fin de descartar estas últimas afecciones.

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Es posible que el médico le pida información sobre el desarrollo y el comportamiento de su hijo en casa, en el colegio y en sus relaciones sociales. Es probable que también consulte a los adultos que ven a su hijo con regularidad (como los profesores, que suelen ser los primeros en detectar los síntomas del TDAH). También es posible que el médico solicite una evaluación del niño en temas educacionales al psicólogo u orientador escolar del centro de estudios del niño. Es importante que todas las personas implicadas en el proceso sean todo lo sinceras y meticulosas que sea posible en lo que se refiere a los puntos fuertes y débiles del niño.

Causas del TDAH

El TDAH no es el resultado de una educación inadecuada por parte de los padres, de consumir demasiado azúcar ni de las vacunas.

El TDAH tiene una base biológica que todavía no se acaba de entender por completo. Aunque no se ha podido identificar una causa aislada exclusiva, los investigadores están explorando sobre una serie de factores de carácter genético y ambiental. Los estudios han constatado que muchos niños con TDAH tienen un familiar cercano que padece el mismo trastorno.

A pesar de que los expertos no están seguros de que esta sea la causa del trastorno, se ha descubierto que determinadas áreas de cerebro son aproximadamente del 5 al 10% más reducidas en tamaño y actividad en los niños con TDAH. También se han detectado cambios químicos en el cerebro de estos niños.

Las investigaciones también establecen una asociación entre el hecho de que la madre haya fumado durante el embarazo y el posterior desarrollo de un TDAH en el hijo. Entre otros factores de riesgo, se incluyen el parto prematuro, el hecho de que el bebé nazca con un peso muy bajo y las lesiones cerebrales durante el parto.

Algunos estudios han sugerido incluso la existencia de una relación entre excesiva televisión durante la primera etapa de la infancia y los futuros problemas de atención. Los padres deben seguir las recomendaciones de la Academia Americana de Pediatría (AAP), que indican que los niños menores de dos años no deben exponerse en absoluto a pantallas (sea de TV, de video, de ordenador o de videojuegos) y que los niños que tengan a partir de dos años deberían ver un máximo de una a dos horas al día, o menos, de programación televisiva de calidad

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Síntomas

El TDAH antes se conocía como trastorno por déficit de atención(o TDA). En 1994, se le adjudicó un nuevo nombre y se dividió en tres categorías o subtipos, cada una asociada a un patrón de comportamiento característico:

1. De tipo inatento, entre cuyos signos se incluyen los siguientes:

  • incapacidad para prestar atención a los detalles o tendencia a cometer errores en los trabajos escolares u otras actividades por simple descuido
  • dificultad para mantener la atención de forma continua en las tareas o en los juegos lúdicas
  • aparentes problemas de audición
  • dificultad para seguir instrucciones
  • problemas de organización
  • desagrado y/o tendencia a evitar las actividades que requieren esfuerzo mental
  • tendencia a perder objetos, como juguetes, cuadernos o deberes escolares
  • dispersión y facilidad para distraerse
  • tendencia a los olvidos en las actividades cotidianas

2. De tipo hiperactivo-impulsivo, entre cuyos signos se incluyen los siguientes:

  • gestos o movimientos repetitivos que denotan nerviosismo o intranquilidad
  • dificultad para permanecer sentado
  • tendencia a correr o trepar de forma excesiva
  • dificultad para jugar tranquilamente
  • sensación de estar siempre “en marcha”
  • habla excesiva o descontrolada
  • lanzarse a responder preguntas de forma impulsiva sin haber escuchado completamente la pregunta
  • dificultad para esperar el turno o guardar fila
  • tendencia a interrumpir o a inmiscuirse

3. De tipo combinado, que incluye una combinación de los dos tipos anteriores y es el más frecuente.

Aunque puede ser un verdadero desafío educar a un niño con TDAH, es importante recordar que los niños que padecen este trastorno no son “malos”, no “intentan hacerse ver” ni se portan mal a propósito. Los niños diagnosticados con TDAH tienen dificultades para controlar su comportamiento, a no ser que reciban medicación y/o tratamiento conductual.

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SINDROME DE ASPERGER, CONOCE LA ENFERMEDAD

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¿Qué es el síndrome de Asperger?

El síndrome de Asperger es un trastorno del espectro autista (ASD) considera que en el “alto funcionamiento” extremo del espectro. Los niños afectados y los adultos tienen dificultad con las interacciones sociales y muestran un rango restringido de intereses y / o conductas repetitivas. El desarrollo motor se puede retrasar, dando lugar a movimientos motores torpeza o falta de coordinación. En comparación con los afectados por otras formas de TEA, sin embargo, las personas con síndrome de Asperger no tienen retrasos o dificultades en el lenguaje o el desarrollo cognitivo. Algunos incluso demostrar vocabulario precoz – a menudo en un campo altamente especializado de interés.

Los siguientes comportamientos son a menudo asociados con el síndrome de Asperger.Sin embargo, rara vez todos los presentes en cada persona y varían mucho en el grado:

 

• Las interacciones sociales limitadas o inadecuadas
Habla • “robótico” o repetitivo
• Desafíos en la comunicación no verbal (gestos, expresión facial, etc), junto con promedio superior a la media las habilidades verbales
• tendencia a hablar de sí mismo en lugar de otros
• incapacidad para entender los problemas sociales / emocionales o frases literales
• la falta de contacto con los ojos o la conversación recíproca
• obsesión específicos, a menudo inusuales, temas
• conversaciones unilaterales
• Movimientos torpes y / o gestos

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¿Cómo se diagnostica el síndrome de Asperger?

 

El síndrome de Asperger a menudo no se diagnostica hasta que el niño o el adulto comienza a tener serias dificultades en la escuela, lugares de trabajo o sus vidas personales. De hecho, muchos adultos con síndrome de Asperger reciben su diagnóstico cuando buscan ayuda para problemas relacionados como la ansiedad o la depresión.Diagnóstico tiende a centrarse principalmente en las dificultades con las interacciones sociales.

Los niños con síndrome de Asperger tienden a mostrar el desarrollo del lenguaje típico o excepcional, incluso. Sin embargo, muchos tienden a utilizar sus habilidades de lenguaje inadecuado o torpe en conversaciones o situaciones sociales como la interacción con sus pares. A menudo, los síntomas del síndrome de Asperger se confunden con los de otros problemas de comportamiento, tales como déficit de atención e hiperactividad (TDAH). De hecho, muchas personas afectadas por el síndrome de Asperger son inicialmente diagnosticados con TDAH hasta que se aclare que sus dificultades se derivan más de la incapacidad para socializar de una incapacidad para enfocar su atención.

Por ejemplo, una persona con síndrome de Asperger pueden iniciar conversaciones con otras personas por extensamente sobre hechos relacionados con un tema particular de interés. Él o ella puede resistirse a discutir cualquier otra cosa y tienen dificultad para permitir que otros hablen. A menudo, no se dan cuenta de que otros ya no se escucha o se siente incómodo con el tema. Ellos pueden carecer de la capacidad de “ver las cosas” desde la perspectiva de la otra persona.

Otro síntoma común es la incapacidad para entender la intención detrás de las acciones de otra persona, palabras y comportamientos. Así, los niños y adultos afectados por el síndrome de Asperger puede perder el humor y otras implicaciones. Del mismo modo, no puede responder instintivamente a estos “universales” señales no verbales, como una sonrisa, fruncir el ceño o “ven aquí” el movimiento.

Por estas razones, las interacciones sociales puede parecer confuso y abrumador para las personas con síndrome de Asperger. Las dificultades para ver las cosas desde la perspectiva de otra persona puede hacer que sea muy difícil de predecir o comprender las acciones de los demás. No podrán retomar lo que es o no es apropiado en una situación particular. Por ejemplo, una persona con síndrome de Asperger pueden hablar en voz muy alta al entrar en un servicio en la iglesia o en una habitación con un bebé dormido – y no entender cuando “callar”.

Algunas personas con síndrome de Asperger tienen una manera peculiar de hablar. Esto puede implicar hablar demasiado alto, con voz monótona o con una entonación inusual. También es común, pero no universal, para las personas con síndrome de Asperger tienen dificultad para controlar sus emociones. Pueden llorar o reír con facilidad o en momentos inadecuados.

Otro común, pero no universal, es un signo de torpeza o retraso en las habilidades motoras. Como los niños, en particular, pueden tener dificultades en el patio porque no pueden atrapar una pelota o entender cómo hacer pivotar en las barras pesar de los intentos de sus compañeros repetidas para enseñarles.

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No todas las personas con síndrome de Asperger mostrar todos estos comportamientos.Además, cada uno de estos síntomas tiende a variar ampliamente entre los individuos afectados.

Es muy importante tener en cuenta que los desafíos presentados por el Síndrome de Asperger son muy a menudo acompañada de regalos únicos. De hecho, una notable capacidad para el enfoque intenso es un rasgo común.

¿Qué tipos de servicios y apoyos están ahí para que las personas afectadas por el Síndrome de Asperger?

No existe un tratamiento único o el mejor para el síndrome de Asperger. Muchos adultos con diagnóstico de síndrome de Asperger encontrar  la terapia más útil en el aprendizaje de habilidades sociales y de autocontrol de las emociones, obsesiones y comportamientos repetitivos.

Programas de apoyo educativo y social de los niños con síndrome de Asperger generalmente enseñará paso en habilidades sociales y adaptativas a paso con actividades altamente estructuradas. El instructor puede repetir ideas o instrucciones importantes para ayudar a reforzar las conductas más adaptativas.Muchos de estos programas también incluyen capacitación de los padres para que las lecciones se puede continuar en la casa. Al igual que los adultos, muchos niños encuentran la terapia cognitivo-conductual ayuda.

Los programas grupales pueden ser particularmente útiles para el entrenamiento en habilidades sociales. Terapia del habla y lenguaje – ya sea en grupo o individualmente con un terapeuta también puede ayudar con habilidades de conversación. Muchos niños con síndrome de Asperger también se benefician de la terapia ocupacional y física.

La mayoría de los expertos cree que las intervenciones anteriores se han iniciado, mejor será el resultado. Sin embargo, muchas personas que reciben su diagnóstico en la edad adulta dar grandes pasos mediante el acoplamiento de su nueva conciencia con el asesoramiento.

Además de las intervenciones conductuales, algunas personas afectadas por el síndrome de Asperger son ayudados por medicamentos como los inhibidores selectivos de la recaptación de serotonina (ISRS), los antipsicóticos y los estimulantes para tratar problemas asociados, como la ansiedad, la depresión y la hiperactividad y el TDAH.

Con el aumento de la auto-conciencia y la terapia, muchos niños y adultos aprenden a hacer frente a los retos del síndrome de Asperger. La interacción social y las relaciones personales pueden quedar difícil. Sin embargo, muchos adultos afectados por trabajar con éxito en los principales puestos de trabajo, y algunos hacen grandes contribuciones a la sociedad.

¿Cómo ha sido la comprensión del síndrome de Asperger evolucionado?

En 1944, un pediatra austriaco llamado Hans Asperger describió cuatro pacientes jóvenes con similares dificultades sociales. A pesar de su inteligencia parecía normal, los niños carecían de habilidades no verbales de comunicación y no pudo demostrar empatía con sus compañeros. Su manera de hablar era inconexa o demasiado formal, y sus intereses lo absorbe todo en temas estrechos dominado sus conversaciones. Los niños también comparten una tendencia a ser torpe.

 

Las observaciones del Dr. Asperger, publicadas en alemán, sigue siendo poco conocida hasta 1981. En ese año, el médico Inglés Lorna Wing publicó una serie de estudios de casos de niños con síntomas similares. Wing escritos sobre el “síndrome de Asperger” fueron ampliamente publicados y popularizados. En 1994, el síndrome de Asperger se añadió a la cuarta edición del Manual Diagnóstico y Estadístico de los Trastornos Mentales (DSM-4), libro de referencia de diagnóstico de la American Psychiatric Association.

No puede haber una considerable superposición en los síntomas de diagnóstico de Asperger y el de otras formas de TEA en niños y adultos que tienen una inteligencia normal y no hay retraso significativo del lenguaje. El llamado “autismo de alto funcionamiento” y Asperger comparten retos similares síndrome y se benefician de los métodos de tratamiento similares.

En los últimos años, autores tan alto perfil y oradores como JOHN ELDER ROBIN y el científico de animales Temple Grandin han compartido sus historias de vida con el síndrome de Asperger. Al hacerlo, han ayudado a aumentar la conciencia de los retos asociados y habilidades especiales.

Síndrome de Asperger y auto-defensa

 

Muchas personas afectadas con el síndrome de Asperger se enorgullecen de sus habilidades especiales. Algunos se ofenden ante la sugerencia de que su autismo tiene que ser “curado”.

 

Sr. Robinson describe elocuentemente su opinión sobre el autismo más amplio movimiento de autodefensa en el siguiente extracto de UN ART. que escribió en Psychology Today.

“El autismo es un trastorno de la comunicación, con una amplia gama de afectar.Autismo algunas personas les hace excéntrico y geek. Otras personas no pueden hablar en absoluto, como resultado de una mayor discapacidad autista severo.

Por lo tanto, en el mundo del autismo, parte de la población es capaz de lo que algunos denominan auto-apoyo, mientras que otra parte no lo es. No debería ser ninguna sorpresa que esos grupos tienen deseos y necesidades muy distintas. Esa falta de unidad de la necesidad y propósito es una cuestión fundamental que debemos abordar.

En el fondo, la autodefensa no es nada más que hablar para conseguir lo que quieres.Todo el que comunica lo hace, todo el tiempo. Nos auto-defensor cuando le pedimos para los distintos cursos en la universidad. Nos auto-defensor cuando pedimos una silla con un soporte lumbar en el trabajo. 

Usted puede creer que sus problemas de comunicación propios se reducirá si la gente alrededor de usted está dispuesto a cambiar su estilo de compromiso para recibirlo, o usted puede pedir que disculpar algunas de sus expresiones, que de otro modo podría ser ofensivo o inaceptable.

Esos son ejemplos de lo que llamamos auto-defensa, ya que el altavoz está pidiendo lo que cree que necesita para tener éxito. “

TERAPIA CON ANIMALES

La terapia asistida con animales es una modalidad de tratamiento terapéutico en que un animal que cumple determinados criterios forma parte integral del proceso. Este tipo de terapia está dirigida por un profesional de la salud quien marca los objetivos específicos del tratamiento. Su propósito es el de fomentar la mejoría en el funcionamiento físico, social, emocional y/o cognitivo de los seres humanos. Se puede realizar en una amplia gama de contextos y puede llevarse a cabo en grupo o de forma individual. El proceso debe ser documentado y evaluado por el profesional (Tucker, 2004).

TERAPIA CON ANIMALES. PSICOSALUD BENIDORM

Los animales que más frecuentemente son utilizados parala terapia asistida con animales son los delfines, los caballos y los perros. No obstante, se pueden emplear casi todos los animales – desde los peces en un acuario hasta los animales de granja.

En la actualidad, el uso de animales con fines terapéuticos es cada vez más frecuente a medida que se van realizando estudios para constatar los numerosos efectos beneficiosos del vínculo entre el ser humano y los animales.

A diferencia de las personas – con quienes nuestras interacciones pueden ser complejas e impredecibles – los animales proporcionan una fuente de sosiego y un foco de atención.  Hacen que nos sintamos seguros y aceptados incondicionalmente. Para los grupos de personas desfavorecidas que se sienten vulnerables a causa de sus circunstancias o de sus condiciones físicas y/o emocionales, esta aceptación plena es clave. ¡Los animales no juzgan!

Los objetivos de la terapia asistida con animales, que deben ser determinados por el profesional de la salud, pueden abarcar un gran abanico de aspectos del funcionamiento del ser humano. Pueden ser relacionados con:

EQUINOTERAPIA. PSICOSALUD BENIDORM

 

Lo físico:

  • Mejorar las habilidades motoras finas y gruesas
  • Mejorar la movilidad Mejorar el equilibrio

La salud mental:

  • Aumentar las interacciones verbales entre miembros de un grupo
  • Aumentar la capacidad de concentración y atención
  • Potenciar la autoestima
  • Reducir los niveles de ansiedad
  • Reducir la sensación de soledad

Lo educativo:

  • Ampliar el vocabulario
  • Ayudar a mejorar la memoria
  • Mejorar el conocimiento de conceptos tales como tamaño, color, etc.

Lo motivacional:

  • Mejorar el deseo de participar en actividades grupales
  • Mejorar las interacciones con los demás Aumentar el ejercicio. (Tucker, 2004)

La terapia asistida con animales proporciona interacciones positivas entre un ser humano y un animal. Incorpora el talento y las características de un animal de terapia en un entorno terapéutico para facilitar la recuperación de la persona que busca ayuda terapéutica tanto física como  mental o emocional. Bajo la supervisión de un terapeuta, el animal contribuye al proceso de recuperación de la persona